《大堰河—我的保姆》课文教案及反思

教案对顺利开展教学活动有着重要的意义，那么《大堰河—我的保姆》这篇课文的教案要怎么做呢?下面学习啦小编为大家带来高一语文《大堰河—我的保姆》课文教案及反思，供你参考。

《大堰河—我的保姆》课文教案：

第一课时教学目标：

【资料图】

1、有感情地朗读全诗

2、理清诗的抒情结构

重点难点：

1、写作背景与诗的抒情基调

2、抒情主人公与作者的关系

学习过程及指导：

一、导入、示标(略)

二、检查预习

1、艾青简介：原名蒋海澄，1910生于浙江金华现代著名诗人，《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》《礁石》《我爱这土地》。

他出生时母亲难产，算命先生说他“克父母的命”，被送到一贫苦农民家里抚养，5岁回家读书，但受到冷遇，只准称父母为叔叔婶婶，正如他所说：是在冷漠和歧视的空气里长大。1932年被捕，在冰冷监狱里，看见晓雪飞舞，想到保姆落满白雪的坟头，挥笔写下这首悼念讴歌之作。

2、解释词语

典押，典当。

忸怩：形容不好意思或不大方的样子。

三、有感情地全诗。

注意抒情基调，感激与怀念，对黑暗世界的诅咒。

四、理清文章的抒情结构：

大堰河我的保姆

五、“抒情主人公”与作者的关系

本文是一首抒情诗，诗中的“抒情主人公”—“我”不等于作者，但由于诗中必有我，抒情主人公有作者的影子，或者说，往往就是诗人自己。

六、布置预习：作者从哪些角度对大堰河进行塑造

第2课时学习目标：

1、分析大堰河的形象

2、分析诗歌的表现特点

学习过程及指导：

一、讨论分析大堰河形象

1、学生讨论回答

2、明确：

A、通过精细描写大堰河怎样在地狱般的环境里，默默进行无休无止的各种劳动;°劳作之后，体现对诗人慈母般的爱，在流尽乳法后，又到地主家承担各种繁重的劳动;排比句式，像特写镜头，写出她的勤劳、纯朴和善良的品质，她劳作时含笑，说明她为了自己一家而活着，不计较劳累、辛苦，深爱自己的乳儿，一种宽厚品格跃然纸上。在表现她蒙蒙善良宽厚性格的同时，渗透着对其命运的深切同情(指导研读4.7小节。)

B、不仅如此，还着力描写她丰富美丽的内心世界：疼爱乳儿，一往情深(作者也带着深情记叙)研读8小节

C、诗人对大堰河的歌颂，也是对旧中国千千万万劳动嫂嫂品德的歌颂，揭示她们的悲惨命运(12小节)，

二、通过这一形象，要表达的主题。

通过描述大堰河悲惨的一生，抒发了对其真挚的怀念和热情的赞美(牢房阴冷，晓雪飞舞);同时，在叙述悲惨一生的同时，诅咒和控诉了黑暗的旧世界。

三、分析诗歌表现手法。

1、是抒情诗，但在叙事中抒发强烈的感情：如第4、7、8、11小节的叙述，抒发了同情、怀念、赞美、爱戴的感情。

2、修辞手法：

妙用对比：两个家庭生活对比，体现社会制度不合理;两家的不同待遇对比，显示诗人的爱憎;生前的操劳和死后的凄惨;美丽梦境和凄惨死亡对比，深刻表现了文章主题

大量反复：表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增强表达效果。

多次排比：既使内容凝炼，形式整齐，也有助于表达强烈的感情。

总之，反复、排比更有助于表达强烈浓厚的感情。

四、与《词二首》比较：

在抒情上的不同特点：

1、《词二首》：间接抒情，借景抒情;

《大堰河》：间接、直接抒情，借事抒情。

2、表现手法：前者，想象联想，借助神话来抒情;

后者，排比、对比、反复来抒发强烈情感

五、预习：《中国当代新诗两首》

《大堰河—我的保姆》教学反思：

《中学语文教学大纲》明确指出：“语文教学要进行思想教育。思想教育要依据语文学科的特点，在语文训练中进行。要着重于思想感情的陶冶、道德品质的培养，使学生提高社会主义觉悟，初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力。熏陶渐染，潜移默化，循环往复，逐步加深。”从这里可以知道语文教学一定要渗透思想品德教育，方能达到“教书育人”的目的。面对商品经济带来的冲击及教育本身存在的问题，在语文教学中如何渗透德育教育呢?我认为只要充分利用教材，潜移默化地对学生进行德育渗透，就能达到“润物细无声”的效果。

对那些积极向上、富有情味的民俗内容的课文，在教学中进行德育渗透。如艾青的诗《大堰河──我的保姆》，作者以丰富的想象力，描绘乳母大堰河幻想“我”成亲时的富丽场面，可见节仪文化深入人心，衬托出乳母对“我”爱之深切，从而引导学生进一步感受我们民族美好生活的欢乐和追求。这些结合课文的具体的民俗内容而引发的教学延伸，可培养学生的思想品德、基本美德，产生无形的熏陶作用，同时又可以活泼课堂气氛，调节学习情绪。

〖善用比较阅读 提高学生能力·比较主题〗

乌申斯基说过：“比较是一切理解和思维的基础。”有比较才有鉴别，通过比较，可产生强烈的刺激，促进积极思维。从语文教学的过程看，阅读分析贯穿教学的始终;从考试的实践看，(无论中考还是高考)阅读理解的分值比例往往占全卷的1/4～1/3之间。随着语文教改的不断深化，语文界普遍认识到：比较阅读不仅是学好语文的基础，也是学好其他学科的基础，对于积累知识、开拓视野、陶冶情操、提高写作能力有着重要作用。在语文教学中，教师运用比较方法，能让学生在比较中拓宽知识面，更牢固地掌握知识。不但能巩固原来了解的知识，还能在相互联系中发现新的含义，起到温故知新、融会贯通的作用，可以培养学生分析事物、判断思考、求同辨异的创造能力。实践证明，比较阅读法是语文教学中效果良好、功能齐全、实用性极强的教学方法。

同一主题由不同的文章表现出来。从求同的方面来说，可以从不同的文章中，受到同一种思想教育或艺术感染。如，《回忆我的母亲》与《大堰河──我的保姆》，一为散文，一为诗歌，但主题都是歌颂母亲并进而歌颂劳动人民。从求异方面看：诗歌诉诸情感，小说诉诸形象。这又使我们更清楚地认识到各种体裁、各种语言不同的特点。

看完这篇文章

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