作业是课堂教学的延伸，是小学英语教学中不可缺失的重要环节。新课标基本理念提出，英语教学应面向全体学生，注重素质教育，突出学生主体，尊重个体差异、采用活动方法，促进学生发展等基本理念。

当前的小学英语作业布置仍停留在传统形式阶段，不能体现新课程标准的要求。传统形式的小学英语作业以书面练习为主，缺少对口语能力的培养。而传统作业中的口语作业布置也多为统一性的跟读、朗读， 缺乏个体差异，缺少趣味性，无法使学生体验到语言真实表达的乐趣；学生日常进行的口语表达，基本是以回答老师的提问和关键句的互相问答为主。但要进行灵活的口语表达，学生需具备归纳总结、逻辑组织和观察提炼的能力。

(资料图片)

因此，笔者提出了一种新型作业形式——“视音” 作业。 视音作业是指以视频或音频形式为载体的学生口语作业，可以通过钉钉、微信、一起小学等平台布置和批改。视音作业能够让学生亲身体验生活主题，使语言表达更真实、更合理；让学生充分调动多种感官，使语言表达更生动、更有趣；让学生主动联系已知、探索新知，使语言表达更丰富、更个性。教师应依据不同学段的学生能力、单元主题、语言知识、文化内涵等选择性布置不同形式的视音作业。

一

视音作业的类型

经过对视音作业多年的思考和实践，结合对 PEP（三年级起）教材的内容梳理，笔者将视音作业分为 信息介绍型、演绎解说型和移动展示型三类。

（一）信息介绍型视音作业，培养学生表达时归纳总结的能力

信息介绍型视音作业是指学生对真实生活中的人、事物、环境等进行描述介绍，主要有个人信息介绍、作品信息介绍、自然信息介绍三类。当学生在进行信息的介绍时，能对学过的知识进行归纳整合，运用完整的语篇进行表达，提高表达时归纳总结的能力。

视音作业分类示意图

01

个人信息介绍型

学生将介绍自己相关的信息录成视频或音频。如在学习 PEP 五上 Unit 4 What can you do? 时，可以布置让学生进行自我介绍的视音作业 “This is me!”。在本学期前三个单元中，学生已经学习了有关我的学校生活、课外活动、饮食喜好，本单元又学习了关于特长爱好的知识， 学生能用更丰富的语言进行归纳总结，自我介绍更加具体饱满。在进行视频录制时，学生可以加上一些道具和动作，使表达更生动有趣。学生能用语篇进行表达对抗疫英雄的认知：

此类的作业除了可以布置自我介绍，还能布置介绍与个人有关的其他信息的视音作业：

02

作品信息介绍型

作品信息介绍类的视音作业是指学生介绍自己已经完成的作品。如三上 Unit 4 We love animals! 这一单元，教师布置了介绍自己画的创意动物的作业，要求发挥想象画一画七彩奇特的动物，介绍动物的名称、身体部位和颜色，学生将第二单元 Colors 和第三单元 Look at me！学习的旧知进行了归纳并综合运用。学生指着自己的作品向大家介绍：

作品信息介绍类的视音作业除了可以介绍学生的画画作品，还可以是 调查报告、手工作品等其他形式：

03

自然信息介绍型

自然信息介绍类的视音作业是指 学生在户外时对自然界事物或环境的描述。如在学习三下 Unit 3 At the zoo 这一单元时，教师布置描述动物园中动物的视音作业。学生利用周末时间去动物园进行实地观察，介绍动物名称及动物的外貌特征，学生将所见所想用语篇表达：

学生在学习到有关自然的单元时，可以布置自然信息介绍类的视音作业：

（二）演绎解说型视音作业，培养学生逻辑组织的能力

演绎解说型视音作业是指学生边进行动作表演边用英语进行描述解说，分为 DIY 型解说和表演型解说。学生在进行动作表演时是按照逻辑顺序一步步开展的，通过将语言与动作相匹配，能提高学生口语表达的逻辑组织能力。

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DIY 型解说

DIY 型解说是指学生在动手制作个人作品时用英语进行解说。如学习四上 Unit 5 Dinner’s ready! 单元时，学生录制自己做水果或蔬菜沙拉的视频，边做边进行解说：

学生在制作木偶，设计理想的房间、公园时，也可以布置此类作业。不同于作品介绍类的视音作业， DIY 解说型视音作业更加注重对创作过程的描述。

02

表演型解说

表演型解说是指学生以短剧表演的方式进行视频创作，有两种形式，具身表演和介质表演，即自己全身投入的表演和以某个载体为媒介进行的表演。如四上 Unit 4 My home 一单元，学习有关家中物品的位置的问答，教师布置以寻找家中某样物品如 pet、keys、glasses 在哪里的视频作业，学生可以和同伴合作进行互动对话：

S1:I have a dog. He is very cute!

S2:Where is he?

S1:Is he in the living room?

S2:No, he isn’t.

S1:Is he in the bathroom?

S2: No, he isn’t. Look, he’s in the bedroom.

如果孩子没有搭档合作完成表演，可以通过手偶、智能语音助手、一人分饰多个角色等方式进行介质表演。表演型解说的视音作业适合创编对话和故事表演， 让学生在课内学完 Let’s talk 和 Story time 后，每个人都能有机会进行表演展示。

（三）移动展示型视音作业，培养学生观察提炼的能力

移动展示型视音作业是指学生随着场景或时间的移动进行语言说明。移动展示型视音作业有场景移动型和日程移动型两种类型。当学生在进行移动展示时，需要细心观察身边的环境，并从中提取关键信息，组织语言，从而提高了自身的观察提炼能力。

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场景移动型

场景移动型视音作业是指学生在不同的场景中搜索与作业主题相关的信息，进行语言描述。如在学习六上 Unit 2 Ways to go to school 时，教师布置了 制作一次旅行 Vlog 的场景移动型视音作业。

六年级的学生已经具有一定的语言积累，能够在旅行中寻找合适的交通路线，描述旅游景点、美食美景、个人穿搭等，学生能够回顾旧知，探索新知，进行综合性的语言整合输出，锻炼了自身的观察提炼能力。

Hello! My name is Helen. I like traveling very much. Today, I am going to Hangzhou. It’s a beautiful city. I will go there by train. I can’t wait!

It’s cloudy and cold today. I wear my pink coat and white pants. And a big bag! It’s a rabbit. Look, so cute!

Here is the West Lake. I want to go boating. I see a big dragon boat. I like it!

…

Now we are in Waipo restaurant. I’d like some fish and Hangzhou stuffed buns. My dad would like … (They eat the food.) They are delicious.

What a wonderful trip!

场景移动型视音作业需要从不同的场景中寻找与主题有关的信息的内容，如生活中的规则、职业体验、寻找美食等。

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日程移动型

日程移动型视音作业是指学生按照时间顺序拍摄记录不同日期的相联系的事件。如在学习五下 Unit 4 When is the art show? 时，教师布置了 记录自己养动物或种植花草的视音作业。学生在做这个作业时，需要观察并描述所养育生命的成长变化。

Today is January 3rd. I buy a new kitten. His name is Miao Zai. He is small and cute!

Today is January 15th. Miao Zai is 1 month old. He can jump and run. He is bigger now.

Today is February 1st. Miao Zai catches a big insect. He is so great and helpful!

…

除此之外，日程移动型视音作业还可以布置如一周活动安排、一周天气衣着记录等 跨多个时间的计划、记录的作业。

二

注意事项

①要紧密结合学习内容。作业是为教学服务的，要根据教学内容布置关联性强、能有效进行知识巩固的视说作业；教师应依据不同学段的学生能力、单元主题、语言知识、文化内涵等选择性布置不同形式的视音作业。

②要能充分发挥学生的个性化思维，关注形式和内容的多样化。不能固定统一的模板，死板的视音布置会学生不再有新鲜感，应付了事，效果会适得其反。

③要体现分层教学原则。给出不同难度的作业要求，不同程度的学生按照自己的能力选择。

④要有适当的评价，批改时写上等级和评语。可以从作品语言、表演、创意等方面进行评价，批改完成后进行优秀作品的展示，可以在群聊、视频号、课堂上进行展示，以便学生交流学习。

以下是笔者在教学五上 Unit 2 My week 单元时布置 My weekend 个人信息介绍型视音作业的要求，学生根据个人水平选择性达成：

a．表达自己真实的生活。

b．能运用书本第二单元的句型和词组准确流利地表达，如：I often…sometimes…（do homework，watch TV…）

c．能生动形象地演绎。

d．能对活动进行更多的描述和评价，例如喜欢与否和原因，活动的特点、为什么要做等。

来源 | 小学教学设计 作者 | 李妍

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